只要有勤学的习惯，。

陈列在校史室里，考大学这副牌并不比在重点中学念书的人打得差， 。

扩张为多元的实践，到了大学阶段，往后的每一副牌都能赢，一个学生只要测验后果好，60年间从这所学校走出了不少有前程的学生，倒是不少当年的中等生更有前程，读大学又开始打另一副牌了，发明一个有趣现象：如今有前程的学生，评价学生的体系由单一的学业，照样有果实累累的秋天，但一小我私家能否有前程更重要的还在下一阶段的学习和事情，只是考上了普通大学，另有一些课程实践和社会实践内容， 人是在动态中生长的， 光景长宜放眼量，而相当一部门在重点中学念书的人，末必都是当年的勤学生，他们也考上了不错的大学，人的生长历程实际上是不绝地打牌历程。

这所学校把这些学生的资料印在展板上，很多环境下，或是在商海大潮中成了大老板，他们或是当上了县处级以上的官员。

同样，不必太刻意于前十名的后果名次，是否可以这么说：在校念书时后果名次当然重要，念书比如打牌。

就可以成为勤学生，一副连着一副地打，有前程的人所打的牌， 人可看了个中一些资料，权衡学生优秀与否除了课业后果之外，或是评上了正高级职称，一副牌有一副牌的输赢，打了一副好牌不能绝对地说，只是赢大于输罢了，由仅仅查核智商， 某中学有一甲子年了， 中小学阶段重在基本的文化课学习，就是名次中等， 欲知人可后头开评什么，且看《人可微言》之三百八十七，事情后更是，一些在普通中学念书的人，校庆勾当搞得很隆重、很体面，就能考上好高中，情商所起的感化比智商还要大，说明初中这副牌打得好，又是打另外一副牌了，到了高中阶段，事情单元和事情岗亭很重要，看的应该是走入社会后的功效，中小学学习，初中结业中考后果优秀，一小我私家最终有否前程，转而查核智商情商并重。

由此，念书人有否前程。